Начнем разговор, сравнив компетентностный подход с традиционным.

 

Для реализации компетентностного подхода учителю потребуются совершенно иные умения (компетенции) и методы, по сравнению с теми, какие были бы достаточны для преподавания учебных предметов. Однако, самое главное, что для реализации компетентностного подхода учителю придется вырабатывать новые ценности и принципы работы и общения с учащимися.

Компетентностную модель современного учителя можно представить в виде состава, входящих в нее элементов:

−       Ценности, принципы и цели

−       Профессиональные качества

−       Ключевые компетенции

−       Педагогические методы, способы и технологии

−       Профессиональные позиции

Сюда относятся те суждения, идеи, которые осознаны учителем и в его сознании определяют предельные ценностные границы его деятельности):

−       свобода учащегося быть самим собой

−       каждый человек обладает своим «совершенством»

−       помочь каждому учащемуся его индивидуальные дарования сделать социально плодотворными;

−       индивидуальное развитие каждого учащегося соответствует его способностям, интересам и возможностям;

−       человек учиться только тому, что соответствует его способностям, интересам и что он считает полезным для себя;

−       чтобы быть успешным в современном обществе выпускник должен владеть соответствующим комплексом ключевых компетенций;

−       приобщение учащегося к той культурной традиции, которая в максимальной степени может способствовать его развитию.

Из них наиболее значимыми являются:

−       умение учиться

−       коммуникативные

−       личностные (знание своих сильных и слабых сторон, принятие своего «Я»)

−       компьютерные технологии

−       (очевидно, сюда входят и умение читать, писать и считать).

−       Доброжелательно и заинтересовано относиться к учащимся

−       Быть готовым принимать конструктивную критику от коллег и учащихся, осуществляя коррективы в своей деятельности

−       Иметь собственный взгляд на социальную ситуацию и окружающий мир и быть способным поделиться им с учащимися

−       Иметь развитую способность к критике и рефлексии

−       Воздерживаться от роли кладезя мудрости и знания

−       Понимать других людей имеющих иные ценности, интересы и способности

−       Быть открытым для любых мнений учащихся по обсуждаемому вопросу

−       Спокойно реагировать на едкие замечания в свой адрес

−       Иметь собственную позицию и свою манеру обучения, не быть безликим

−       Уметь делиться с учащимися своими мыслями и чувствами

−       Демонстрировать компетентное поведение – собственную ответственность за результат, любознательность, способность к кооперации и диалогу и т.п.

−       Демонстрировать увлеченность своим предметом

−       Использовать четкий, понятный, гибкий язык с образными выражениями

Базовая компетентность учителя заключается в умении организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка сформулированных как ключевые компетенции. Уметь организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи, высказывать разнообразные точки зрения. Чтобы оно мотивировало бы учащихся к более высоким достижениям и интеллектуальному росту. Позже мы поговорим о характерных ситуациях, которые должен организовывать любой учитель, с целью создания в классе «развивающей среды», а сейчас перечислим другие компетенции, которыми должен обладать современный учитель.

−       Уметь учиться вместе со своими учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».

−       Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений (компетенций);

−       Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;

−       Уметь сценировать учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, учитывая их склонности, индивидуальные особенности и интересы;

−       Уметь занимать экспертную позицию относительно демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев

−       Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.

−       Владеть проектным мышлением и уметь организовать и руководить групповой проектной деятельностью учащихся.

−       Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.

−       Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.

−       Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.

−       Уметь организовать понятийную работу учащихся

−       Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая, что своя собственная точка зрения может быть также подвержена сомнению и критике.

−       Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе.